戴氏指點(diǎn)一對(duì)一哪個(gè)好_戴氏語文《從百草園到三味書屋》教案大全_初中指點(diǎn)
戴氏指點(diǎn)一對(duì)一哪個(gè)好_戴氏語文《從百草園到三味書屋》教案大全_初中指點(diǎn),沒有充分挖掘、利用自己的潛能。有的同學(xué)智力條件很好，身體也不錯(cuò)，精力很充沛，但是，學(xué)習(xí)目標(biāo)定得比較低，學(xué)習(xí)不求過得硬，只求過得去，一完成作業(yè)就花大量時(shí)間去做與學(xué)習(xí)不相干的事情。這種同學(xué)實(shí)際上是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，是在浪費(fèi)自己的精力。《因禍得?！吠ㄟ^一個(gè)循環(huán)往復(fù)極富戲劇性故事，論述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，展現(xiàn)了“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的原理。接下來是
月朔語文《從百草園到三味書屋》教案大全一
教學(xué)目的：
1、能從整體上掌握課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，掌握過渡段的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)寫景技巧。
3、體味作者在文中滲透的情緒、態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
[重點(diǎn)] 1、過渡段的作用及劃分原則
2、文章第二段的寫景特點(diǎn)
[難點(diǎn)] 作者對(duì)三味書屋的態(tài)度
?。赫b讀法
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)歷程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
童年，是一個(gè)何等令人憧憬的快樂歲月，可是，每小我私人都必須告辭童年，生長為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回首童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢?今天我們要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們異常熟悉的人，已學(xué)過他的作品《鷂子》，哪一位同硯來先容一下有關(guān)魯迅的情形?
簡介作者和作品。
魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、頭腦家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。
《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，那時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早揭曉在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副問題為《往事重提之六》。厥后魯迅先生把它和《往事重提》的九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生涯中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)刻，為了“在騷動(dòng)中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美妙事物，來排遣現(xiàn)在的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些寬慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家衡宇后面的園子。三味書屋，在魯迅家周圍，魯迅小時(shí)刻(12歲到17歲)在這里念書。
二、題解：《朝花夕拾》(原名《往事重提》)是一部散文集，共網(wǎng)絡(luò)了十篇文章，大部門都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生涯的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞有以下的寄義：
a) “百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方。“從……到……”注釋文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來寫的，很顯著就是把文章分為兩大部門內(nèi)容。
b) 全文敘寫了作者童年兩處的生涯片斷。第一部門，記敘百草園的生涯;第二部門，記敘三味書屋的生涯。
c) 注釋了作者由由童年的游戲、玩樂到長大念書的生長歷程。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿záo，菜畦qí 桑椹shèn，輕捷，油蛉líng，斑蝥máo，
纏絡(luò)chán攢cuán，珊瑚shān hú 高枕而臥，豁huō，
斂liǎn， 腦髓suǐ，生疏mò。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì
竹篩shāi秕谷bǐ系jì，教授shòu，書塾shú，淵博yuān
蟋蟀shuài 宿儒rú 蟬蛻tuì人聲鼎沸dǐng 竇dòu 厥士jué
拗ǎo倜儻tì tǎng 金叵羅pǒ 盔甲kuī繡像xiù錫箔xī bó
四、整體掌握
通讀課文，然后解決下面問題
先聽錄音，然后指定學(xué)生朗讀全文。默讀課文思索問題：
a) 前后兩個(gè)生涯片斷各傾注了作者怎樣的頭腦情緒?
b) 兩個(gè)生涯片斷中各寫了哪些好玩的事情?你們的印象。
c) 圈出你不熟悉的或不明晰的字詞，畫出你不明晰的。
文章哪一部門寫百草園，哪一部門寫三味書屋?
一、(1-8)敘述百草園是我兒時(shí)的樂園。二、(9-24)敘述三味書屋的念書生涯
連系課后演習(xí)一(3)談?wù)勛髡叩那榫w。(這節(jié)課的重點(diǎn)：體會(huì)作者的情緒)
提問：把前后兩部門聯(lián)系起來思索，討論：這篇文章顯示了作者怎樣的頭腦情緒?下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂陪襯三味書屋的死板無味，揭破和批判封建腐朽、脫離現(xiàn)實(shí)的私塾
?、谟冒俨輬@的自由快樂同三味書屋的死板無味作對(duì)比，顯示了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生涯的心理，同時(shí)對(duì)約束兒童身心生長的封建示意不滿。
③通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，顯示作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及無邪、稚子、歡欣的心理。
指導(dǎo)：百里草園里有哪些好玩的器械?
討論并歸納：[1]有趣的動(dòng)植物(2)[2]神奇的(3-6)[3]雪地捕鳥(7-8)
指導(dǎo)：你對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生涯有什么印象?你以為作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人?
討論并歸納：那時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)肅，
(傾向第三條，最后一段話顯示了對(duì)兒時(shí)生涯的依戀)
(這三種說法都有一定原理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)一定。第一種說法，憑證是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的迂腐，抹殺兒童天性?？v然在本文中，也寫到私塾生涯的機(jī)械、死板。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。)
五.部署作業(yè)
①生字生詞在作業(yè)本上謄錄三遍。
?、谑熳x全文三遍，并一再朗讀課文第2自然段。
第2課時(shí) 2012年2月13號(hào)
第二課時(shí)
一、溫習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
提問：作者對(duì)百草園的生涯與三味書屋中的生涯有什么差其余感受?并講述文章的主要內(nèi)容。(學(xué)生回復(fù)，西席小結(jié))
討論并歸納：作者以為在百草園中有無限的興趣;三昧?xí)莸纳囊彩浅錆M新穎新鮮的念書興趣的。文章雖先后寫了兩種差異生涯，但它們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是完善無缺，前后一致的，第一部門(1至9段)寫的是“我”在百草園中的無限興趣。第二部門(10至24段)寫的是“我”在三味書屋中念書成永生涯。這就是本文的概略結(jié)構(gòu)。
作者先從百草園生涯寫起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢?“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限意見意義全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，尚有何首烏，等等，這些看似毫無意見意義的小器械，在作者的眼里卻充滿了勃勃生氣，更不用說那些在一樣普通人眼中也有無限情趣的器械了。雖然這么有意思，然則有一處誰都不敢去，是什么地方呢?這就是長著很長的草的地方。為什么呢?“由于相傳這園里有一條很大的赤練蛇?！庇谑?，作者又自然而然地引出了長媽媽講的玉人蛇的。故事自己雖然讓人有點(diǎn)畏懼，有點(diǎn)郁悶，卻強(qiáng)烈地吸引著
逐步地，“我”長大了，家里人要送“我”去念書，“我”不得不脫離“我的樂園”了。這里，作者用一個(gè)過渡段，巧妙地將自己的百草園生涯過渡到了隨先生念書的學(xué)習(xí)生涯。
文章接著寫在三味書屋的念書生涯。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生涯了7年，他對(duì)昔時(shí)三味書屋的陳設(shè)念茲在茲，對(duì)先生的“和善”、自己的“尊重”念茲在茲，從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生涯的深情。這一部門，作者選取了幾個(gè)片斷，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來說，一是知識(shí)淵博，但拒絕回復(fù)“怪哉”一類的問題;二是教學(xué)認(rèn)真，一直增添教學(xué)內(nèi)容，念書很投入，但不太約束也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說，一是仰慕先生的淵博，喜歡提問，愿意體會(huì)新知;二是一有時(shí)機(jī)便跑出去玩，尋找念書以外的興趣;三是趁先生念書著迷，在座位上做種種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片斷不難看出，那時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)肅，
二、指導(dǎo)學(xué)生剖析課文。
⑴請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文第1段，指導(dǎo)學(xué)生舉行剖析。
?、偬釂枺旱?自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么悅耳之處;“似乎”又是對(duì)這斷定內(nèi)容的猶豫與猶豫，這是示意是否記得清晰還不敢說。后一句是從小
課文的第1段是全文第一部門的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂園，引起下文回憶形貌百草園。
⑵請(qǐng)學(xué)生朗讀第2段，指導(dǎo)學(xué)生迸行剖析。
?、偬釂枺鹤髡邔懥税俨輬@中的若干種動(dòng)植物，它們劃分是什么?
討論并歸納：寫了十四種動(dòng)植物，它們劃分是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
②提問：作者寫了百草園中什么景物呢?
討論并歸納：萊畦，石井欄。
?、厶釂枺鹤髡咴趯戇@些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)刻，用了哪些詞語把它們寫得加倍生動(dòng)、美妙呢?作者為什么把這些景物寫得那么詳細(xì)、生動(dòng)、真切?百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”?(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生若何形貌景物。)
討論并歸納：既捉住事物的特點(diǎn)，又相符兒童的心理(板書)。石井欄之以是“滑膩”，是由于井經(jīng)由了常年累月的使用;之以是知道它“滑膩”，是由于童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較其余昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童稀奇的感受。叫天子溘然間“直竄向云霄里去了”，也不只寫出這種鳥兒的靈巧輕捷，還顯示出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“撫琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的
?、芴釂枺鹤髡咴鯓有蚊渤霭俨輬@的可愛?
討論并歸納：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可愛。多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備(板書)。(找精彩、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語)菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高峻”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“撫琴”，是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里現(xiàn)實(shí)上包羅了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四序圖，可見作者構(gòu)想的精巧。
?、萏釂枺鹤髡哂檬裁捶绞絹戆堰@百草園的可愛之景描繪得生動(dòng)活躍而不顯得雜亂無章呢?
討論并歸納：寫景有序，條理井然，條理明晰，活躍多姿(板書)。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活躍多姿。
?、尢釂枺鹤髡邽槭裁茨馨寻俨輬@的事物寫得這樣精彩?
討論并歸納：融情入景，景中有人，顯示兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)(板書)。作者曾對(duì)百草園的景物舉行過仔細(xì)地考察，并捉住了景物的特點(diǎn)舉行形貌，還在形貌之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。
?、咛釂枺罕径芜€運(yùn)用了什么修辭方式形貌百草園的事物?顯示出了事物的什么持點(diǎn)?
討論并歸納：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。
比喻句：“木蓮有蓮房一樣平時(shí)的果實(shí)”，顯示出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn);“若是不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，顯示了覆盆子形狀顏色的優(yōu)美。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里撫琴”，顯示出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
[小結(jié)]：第2段是文章第一部門的第二層，是寫景的精彩之處。形貌了百草園的景物和作者童年生涯的情趣。這段文字中四處顯示了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同硯們注重學(xué)習(xí)作者寫景的基本原則和常用手法。
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，增強(qiáng)影象。
?、侵付▽W(xué)生朗讀課文第3至8段，指導(dǎo)學(xué)生舉行剖析。
?、偬釂枺何恼碌牡?段在全文中起什么作用?
討論并歸納：起過渡(或承上啟下)的作用。從對(duì)百草園的景物的形貌，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。
?、谔釂枺哼@里寫了一件什么事?
月朔語文《從百草園到三味書屋》教案大全二
教學(xué)目的：
?、逯R(shí)和能力目的：體會(huì)作家作品;積累詞語、掌握音形義;體會(huì)課文寫景的精妙;掌握作品主題。
?、鏆v程和方式目的：
一再朗讀課文，理清條理;連系自身現(xiàn)實(shí)，專心體會(huì)作者的頭腦情緒，多角度深思課文的主題。
?、缜榫w、態(tài)度和價(jià)值觀目的：體會(huì)他人的生長足跡，聯(lián)系自我現(xiàn)實(shí)，思索自己若何走好成遠(yuǎn)程中的每一步。
教學(xué)重點(diǎn)
1、修業(yè)生掌握本文的寫景的筆法，體會(huì)寫景的基本原則和常用手法;
2、語言入手明晰課文中的寫景和抒情;
教學(xué)難點(diǎn)：形貌三味書屋的部門難在兩點(diǎn)：是對(duì)這部門內(nèi)容的明晰難題;是有些難明的詞語。
課文類型：講讀課
教學(xué)方式：
憑證本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目的、課本重點(diǎn)，選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下：
提問法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，頭腦偏向集中。
對(duì)照演習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。
讀寫結(jié)正當(dāng)——以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。
談話法、演示法——作激趣、引思，突出“與生涯親熱聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)優(yōu)越課堂氣氛。?
學(xué)法指導(dǎo)：
憑證單元的要求，要修業(yè)生自覺使用工具書。?
憑證課文內(nèi)容特點(diǎn)，要修業(yè)生做好預(yù)習(xí)和課后演習(xí)，會(huì)速讀(或跳讀)、研讀相連系。?
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)歷程：
第 一 課 時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】 1、體會(huì)作家作品;2積累詞語、掌握音形義;3、起源理清課文內(nèi)容，體會(huì)作者情緒。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入新課
童年，是一個(gè)何等令人憧憬的快樂歲月，可是，每小我私人都必須告辭童年，生長為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回首童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢?今天我們要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。
二、先容魯迅生平。
先容本文。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文， 寫于1926年，那時(shí)作者45歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，然則我不能夠。即是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他馬上幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章?；蛘?，他日仰看流云時(shí)，會(huì)在我的眼前一閃灼罷。
我有一時(shí)，曾經(jīng)一再憶起兒時(shí)在田園所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美適口的;都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。厥后，我在久別之后嘗到了，也不外云云;惟獨(dú)在影象上，尚有舊來的意味存留。他們也許要行使我一生，使我時(shí)時(shí)反顧?！?/p>
三、檢查預(yù)習(xí)，給小黑板上加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿záo， 菜畦qí， 桑椹shèn， 輕捷，油蛉líng， 斑蝥máo， 纏絡(luò)chánluò，
攢cuán， 珊瑚shān hú 高枕而臥， 豁huō， 斂liǎn， 腦髓suǐ，生疏mò。
豁(huō) 斂(liǎn) 鑒賞 (jiàn) 人跡罕至(hǎn) 覓食(mì) 竹篩(shāi) 秕谷(bǐ)
四、推測問題寄義：
1、“百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方。“從……到……”注釋文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來寫的。
2、全文敘寫了作者兒時(shí)兩處的生涯片斷。第一部門，記敘百草園的生涯;第二部門，記敘三味書屋的生涯。
3、注釋了作者由幼時(shí)玩樂到長大念書的歷程
五、指明幾名學(xué)生朗讀課文，學(xué)生思索文章可分為幾部門，從整體上感知作者的頭腦情緒。
【明確】： 第一部門(1-9節(jié)) 百草園的樂園生涯
第二部門(10-24節(jié)) 三味書屋的念書生涯
【注重】：學(xué)生分組討論第9段的歸屬問題(第9段主要寫了什么，表達(dá)了怎樣的情緒?)，西席朗讀第9段。
,聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難;,,“開夜車”或不晝寢，犧牲休息時(shí)間去突擊學(xué)習(xí)不僅會(huì)搞垮身體，現(xiàn)實(shí)上也晦氣于學(xué)習(xí)。以是，我們一定要注重勞逸連系，保證睡眠時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)作息，充實(shí)休息好，以保持充沛的精神，興旺的斗志。以這種狀態(tài)去學(xué)習(xí)，收效會(huì)更大。,明確：
第9段主要從兒童的視角，以疑問和無可怎樣的語氣，對(duì)脫離百草園緣故原由的舉行展望，表達(dá)了作者對(duì)百草園的戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜其余深情。在內(nèi)容上承上啟下，在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)過渡作用。由于第9段更多的是寫對(duì)百草園的情緒，以是把它歸在第一部門對(duì)照合理。
六、學(xué)生快速瀏覽文章，用簡要語言歸納綜合每一部門各寫了哪些事情。
【明確】
第一部門，作者緊扣“樂園”寫我在百草園的無限興趣。
(1節(jié)) 整體先容，突出“樂園”
(2節(jié))百草園的美妙景物
(3-6節(jié))玉人蛇的故事
(7-8節(jié))百草園的冬天 (雪地捕鳥)
第二部門，作者回憶三味書屋的念書生涯。
(10節(jié))三味書屋的陳設(shè)
(11節(jié))對(duì)先生的印象
(12-16節(jié))詢問怪哉
(17-20節(jié))后園尋趣
(21-23節(jié))師生念書
(24節(jié))課上做戲畫畫的事。
七、小結(jié)
學(xué)生齊讀課文，加倍深刻地體會(huì)文章的內(nèi)容，感受作者的頭腦情緒
八、部署作業(yè)
生字生詞在作業(yè)本上謄錄三遍。
解詞要再明晰牢靠。
3、熟讀全文三遍，并一再朗讀課文第2自然段。
第 二 課 時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】瀏覽百草園的景物形貌，體會(huì)諸多興趣，以及戀戀不舍百草園的情緒。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入
魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢? 學(xué)生自由回復(fù)
二、研習(xí)第一部門
(一).整體朗讀課文第1自然段。
1、提問：文章一開頭先容了什么情形?
學(xué)生思索并回復(fù)：文章一最先就扣住題意，先容了百草園的位置、名稱、變遷。
2、怎樣明晰“其中似乎確鑿只有一些野草”這一句。?
“似乎”、“確鑿”兩個(gè)詞用在一起，似乎是矛盾的，現(xiàn)實(shí)上準(zhǔn)確地表達(dá)了作者特殊的心情——對(duì)百草園懷戀的深情。百草園確實(shí)只有一些野草，因此用“確鑿”，但這個(gè)百草園只是童年留下的美妙的印象，也許還不那么確實(shí)，因此，“確鑿”前面又用了“似乎”?！爸挥幸恍┮安荨敝还芸赡苡胁淮_鑿的地方，那是“我的樂園”倒是確鑿的，“但……卻……”示意語氣的急轉(zhuǎn)。
3、西席小結(jié)：第1節(jié)是課文第一部門的第一層，寫百草園是“我”童年時(shí)代的樂園，引起下文回憶形貌百草園。
(二)默讀課文第2自然段思索下列問題：
1、百草園里有哪些景物?
2、作者是怎樣寫這些景物的?
3、為什么作者能把這些景物寫得詳細(xì)、真切、生動(dòng)?
4、讀了這段文章，你對(duì)百草園有怎樣的印象?(學(xué)生可在書上劃線作記號(hào)，準(zhǔn)備回復(fù)。)
【學(xué)生思索后自由回復(fù)，西席進(jìn)一步明確】
1、百草園里有哪些景物?回復(fù)：有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。
2、作者用了哪些確切的詞語來形貌這些景物的?(出示小黑板，指名學(xué)生上黑板在括號(hào)里填上確切的詞語。)
百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，泛起在我們眼前的是什么季節(jié)的景致?春季(寫在小黑板上)。作者形貌春季百花園景物的方位是由低處到高處，寫的是靜物。
在百草園里聽到鳴蟬長吟聲，這是什么季節(jié)?夏日。作者形貌夏日百草園寫的是動(dòng)景，方位是由高處寫到低處。
在百草園里能聽到蟋蟀撫琴，該是什么季節(jié)了?秋季。
記敘百草園春夏秋三季的景致，有條不紊，但又錯(cuò)綜交織，完善無缺。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來的?用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式，勾畫園中景致。用了兩個(gè)“不必說 ”，這撇開的說法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩壯麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無限意見意義：那兒尚有驚險(xiǎn)的蜈蚣，有趣的斑蝥，(動(dòng)物)尚有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子(植物)。
3、①在形貌百草園景致時(shí)，用了哪些修辭手法?回復(fù)：用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。齊讀擬人句：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里撫琴?！饼R讀比喻句：“木蓮有蓮房一樣平時(shí)的果實(shí)”，“若是不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)?！?/p>
?、谔釂枺鹤髡邽槭裁茨馨寻俨輬@寫得有聲有色、親熱感人?回復(fù)，小結(jié)：這是作者對(duì)百草園景物作過仔細(xì)的考察，熟悉并捉住景物的特點(diǎn)舉行形貌，在形貌中又傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)童年樂園的熱愛之情。齊4、對(duì)百草園有怎樣的印象?回復(fù)：百草園有美妙的景致，無限的興趣。
5、西席小結(jié)：
第2節(jié)里文章第一部門的第二層，形貌百草園景致(寫在大黑板上)和童年生涯的情趣。這段文章四處顯示出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。
(三)西席范讀，學(xué)生齊讀。討論下列問題
1、文章的第3段在全文中起什么作用?
學(xué)生回復(fù)，西席小結(jié)：起過渡(或承上啟下)的作用。從對(duì)百草園的景物的形貌，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。
2、這里寫了一件什么事?
學(xué)生回復(fù)，西席小結(jié)：這里寫了長媽媽講的玉人蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，下場是邪不壓正，玉人蛇被制服了。
3、這個(gè)故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢?
學(xué)生回復(fù)，西席小結(jié)：其一，故事的內(nèi)容相符兒童好奇、愛驚險(xiǎn)的心理。這也是兒時(shí)的一種興趣。其二，聽長媽媽的故事后，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中流動(dòng)的局限，極想獲得老僧人那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也經(jīng)常這樣想”。這也相符兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足熟悉、體會(huì)它。其三，百草園厚實(shí)的生涯內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，以是這個(gè)傳說，增添了百草園是“我”的“樂園”的因素。
(四)默讀7、8自然段，思索回復(fù)下列問題。
1、這兩段寫了什么?
學(xué)生回復(fù)，西席小結(jié)：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的興趣。
2、冬季百草園的特點(diǎn)，“對(duì)照的無味”該怎么明晰?
——“對(duì)照的無味，雪一下，可就兩樣了。”有雪則好玩，尤其是捕鳥，相對(duì)其它三季，興趣少些，但照樣有的。
3、有哪些意見意義?
——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費(fèi)字不多，寫出兒童愛玩心理。
4、劃出捕鳥動(dòng)詞，剖析作用。
——作者對(duì)捕鳥經(jīng)由的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很仔細(xì)，很有條理。第一句，精練交接了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)由。這之中，又是先寫捕前需要的準(zhǔn)備，締造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再驀然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)酷，絕不能隨便換取?！皰撸?，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全歷程，也從捕鳥流動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中
5、第8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?
學(xué)生回復(fù)，西席小結(jié)。第8段寫出了一位善良、沉靜、有厚實(shí)捕鳥的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞悅耳民智慧、履歷的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新穎、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生涯中的組成部門，這樣就把“樂園”寫得那么著實(shí)，那么詳細(xì)。
(五)指定學(xué)生朗讀第9段，指導(dǎo)學(xué)生舉行剖析。
1、“個(gè)“也許是因力……”的內(nèi)容是什么?表達(dá)了什么意思。
月朔語文《從百草園到三味書屋》教案大全三
1、知識(shí)與手藝：
(1)捉住事物的特點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>
(2)學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。
2、歷程與方式：
(1)學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系對(duì)照法，舉行探討學(xué)習(xí)。
(2)運(yùn)用拓展延伸，指導(dǎo)學(xué)生自身的生涯天下，融會(huì)學(xué)習(xí)和生涯的真諦。
3、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀：
引發(fā)學(xué)生探討的興趣，指導(dǎo)學(xué)生去準(zhǔn)確的熟悉生涯，體味生長中的快樂與煩惱。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是形貌百草園的部門，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度形貌的手法。
難點(diǎn)是形貌三味書屋部門，對(duì)部門內(nèi)容的明晰以及對(duì)難明詞語的明晰。
教學(xué)歷程
導(dǎo)入：歌曲小小少年
魯迅(1881-1936)，原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、頭腦家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生涯的散文，收在《朝花夕拾》(原名《往事重提》)。
小說集：《吶喊》《狂人》《彷徨》
雜文集：《二心集》《墳》
散文集：《朝花夕拾》《野草》
二、問題解讀
文題“從百草園到三味書屋“示意了文章的主題。通過“百草園“的興趣和“三味書屋“的乏味的對(duì)比，有力地批判了腐朽的封建制度對(duì)兒童身心生長的約束。
“三味“的寄義(“三味“是指“經(jīng)書之味，史書之味，子書之味“。
三、課文閱讀
確鑿záo 菜畦qí 蟋蟀shuài
纏絡(luò)chán 覓食mì 竹篩shāi
宿儒sù 淵博yuān 鼎沸dǐng
珊瑚shān 錫箔bó 倜儻tì tǎng
腦髓suǐ 蟬蛻tuì 攢cuán
盔甲kuī 東方朔shuò 斂liǎn
四、文章總析
第一部門(1-8段)：回憶百草園的樂園生涯。又可分四層。
?一層(1段)：寫回憶百草園的緣由，點(diǎn)出是“我的樂園“，充滿依戀之情。
?二層(2段)：寫春、夏、秋三季百草園的景致及興趣。
?三層(3-6段)：插敘長媽媽講玉人蛇的故事及“我“的感傷。
?四層(7-8段)：寫冬天百草園雪地捕鳥的興趣。
第二部門(9段-竣事)：回憶在三味書屋的念書生涯?？煞治鍖印?/p>
?一層(9段)：是過渡段，告辭百草園去書塾念書。
?二層(10-11段)：寫入學(xué)的情形，先容了書屋的陳設(shè)和對(duì)先生的印象。
?三層(12-16段)：寫禁絕提課外的問題。
?四層(17-20段)：寫禁絕去后園玩。
?五層(21-24段)：寫師生念書的可笑情景“我“趁先生念書著迷時(shí)做游戲、畫畫兒。
五、文章剖析
通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么?
第九節(jié)在全文中起什么作用?
作業(yè)一
1、識(shí)記課文中詞語和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段
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